МОУ Тюльковская СОШ

Учитель истории Осколкова Марина Васильевна

Использование инструктивных карточек на занятиях истории

Одной из проблем основной школы является неумение работать с информацией, особенно учебным текстом, это является причиной низкого уровня сформированности понимания, обработки и создания текстов различной направленности в старшей школе.  Информационное поле расширяется и из этого потока необходимо уметь выбирать необходимую информацию.

         Один из путей устранения причины низкого усвоения учебного материала -  путь формирования навыка работы с различными источниками информации, умение работать в едином поле коммуникации, формирования уверенности в себе, своих знаниях. При создании условий для формирования коммуникативных навыков решается задача повышения качества знаний учащихся.

         В моей работе таким путём решения проблемы является форма организации  деятельности учителя и учащегося  на учебном занятии с помощью инструктивной карточки.

         В основе инструктивной карточки лежит алгоритм работы на понимание   учебного текста, информации. Инструктивная карточка составляется на отдельные учебные занятия, в неё включены задания на понимание текста, определён алгоритм работы на занятии, заложены формы коммуникации и способы деятельности. Обязательным элементом является рефлексия учащихся  по поводу своей деятельности.

         Организация  деятельности учащихся по карточкам  позволяет решать проблему включенности, понимания учебного текста. Изменяется смысл деятельности, как учителя, так и учащегося. Учитель выступает в роли технолога, сопровождающего образовательную деятельность, больше появляется времени на наблюдения за продвижением учащихся, наиболее успешные учащиеся исполняют роль консультантов. В старшей школе инструктивные карточки включают дифференцированные задания по уровню сложности.  Модель инструктивной карточки  используется на занятиях с использованием ИКТ. Как вариант в карточку можно включать работу с электронной исторической картой, заполнение таблицы, схемы, создание механизмов исторических процессов. Умение работать с инструктивной карточкой вносит качественные изменения в освоение учащимися других гуманитарных дисциплин, так как алгоритм работы, заложенный в карту становится опорой для создания вторичных текстов и текстов по другим предметам.

Методические рекомендации

1.      Определить учебные задачи урока.

2.     Алгоритм карточки должен подводить учащегося к решению учебной задачи.

3.     Учащийся должен знать, что он должен выполнить к концу занятия.

4.     Определить возможные трудности в понимании текста.

5.     Определить способ деятельности на занятии.

6.     Определить какое задание наиболее эффективно использовать на каждом этапе работы.

7.     Желательно, чтобы задания в карточке были разнообразные.

8.     Инструктивная карточка может составляться на отдельный этап занятия.

9.     Обязательно включать этап рефлексии.

Государства и народы доколумбовой Америки

1. Прочитай п.1, ответь письменно на вопросы:

1)      Чем образ жизни индейцев отличался от жизни жителей средневековой Европы?

      2) Как индейцы относились к драгоценным металлам

Обменяйся  с товарищем, сверься  с ним, отметь  + или –

Обсуди те ответы, которые не совпадают

2. Прочитай п.2,3,4, вычеркни по одному неверному утверждению:

Из истории майя

1. Этот народ жил на полуострове Юкатан.
2. В каждом городе-государстве майя был свой правитель.
3. Майя не имели письменности.
4. В городе Чичен-Ица была построена обсерватория. Это каменное сооружение дошло до наших дней.

Вместо неверного утверждения впиши правильные ответы

______________________________________________________________________________

Из истории ацтеков

1. Ацтеки жили на территории современной Мексики.
2. Все дети получали в школах одинаковое образование.
3. Столицей ацтеков был город Теночтитлан.
4. Так как земли не хватало, ацтеки выращивали нужные им сельскохозяйственные культуры на «плавучих полях».

Вместо неверного утверждения впиши правильные ответы

______________________________________________________________________________

Из истории инков

1. Столицей Перу – государства инков – был город Куско.
2. Государство инков всегда было готово к войне.
3. Инки-земледельцы пахали с помощью плуга.
4. Население страны должно было подчиняться строгому порядку: никто не мог уклониться от  исполнения своих обязанностей.
5. Для детей кровных родственников верховного Инки были созданы особые школы.

Вместо неверного утверждения впиши правильные ответы

_____________________________________________________________________________

Обменяйся заданием с товарищем, проверь у него, отметь + или –

3. Сделай выводы: что общего и различного было в общественных порядках майя, ацтеков и инков

4. Как ты работал(а):

- что ты сегодня делал(а)?

- как ты сегодня работал(а)?

- что тебе было делать легко?

- что тебе было делать трудно?

5. Д.з. найди интересную информацию о жизни индейцев, подготовь небольшое сообщение.

Процесс образования централизованного государства

1.     Прочитай текст  учебника «Борьба короля с крупными феодалами», заполни таблицу, обменяйся с соседом, проверь его таблицу, поставь +, если согласен, если не согласен –

2.     Запиши ответы на вопросы:

- кто был против объединения страны и почему в обеих странах?

- кто поддерживал короля в его стремлении объединить страну и почему в обеих странах?

3.     Сделай вывод:

- одинаковые процессы происходили в странах или нет:

- в одно и то же время проходил этот процесс:

4. Подумай и ответь:

- что ты сегодня делал?

- как ты сегодня работал?

- что тебе было делать легко?

- какие задания вызвали трудность?